Авторы: Т.Н. Доронова, Л.Г. Голубева, Т.И. Гризик и др. Под редакцией Т. Н. Дороновой.
В название программы "Из детства - в отрочество" авторы вложили особый смысл, связанный с ее содержанием, целями и задачами. Общеизвестно, что детство - уникальный период в жизни человека, в процессе которого формируется здоровье и осуществляется развитие личности. Из детства ребенок выносит то, что сохраняется потом на всю жизнь.

Цель программы состоит в том, чтобы в семье и воспитательно-образовательном учреждении создать благоприятные условия для формирования здоровья и развития путем профилактики и воспитания в контексте национальной самобытности, языка и традиций; образования, направленного на развитие личности ребенка, его способностей.

Программа рассчитана на детей от 2 до 7 лет. Это первая программа, в которой вопросы развития и воспитания ребенка рассматриваются в тесном взаимодействии дошкольного учреждения и семьи. Для каждого возрастного этапа определяются задачи, требующие решения в условиях семьи и детского сада, по двум направлениям: «Здоровье» и «Развитие». Каждое направление имеет вводную и основную части. Вводная часть носит публицистический характер. Ее цель - привлечь родителей и педагогов. В основной части представлены задачи, которые необходимо решать в семье и ДОУ.

Авторы программы рассматривают познавательную сферу как сложное образование, которое обеспечивает человеку нормальное и полноценное (интеллектуальное и эмоциональное) существование в нашем мире. Они исходят из того, что на каждом возрастном этапе познание мира ребенком осуществляется своими специфическими способами. Эмоционально-чувственное постижение мира имеет первостепенное значение в развитии познавательной сферы. В дошкольном детстве ребенок не готов усваивать знания в научных системах. Он только готовится к тому, чтобы на определенном этапе своего развития приступить к их серьезному освоению. Зато отношение к нашему миру интенсивно закладывается именно в дошкольном возрасте. В основе детского отношения к миру должны лежать забота, доброта, гуманность и сострадание. Ребенок пронесет это отношение через всю свою жизнь, а приобретаемые впоследствии знания будут накладываться на это отношение.

В возрасте 4-7 лет у детей формируется первичный элементарный образ мира, дети начинают понимать, что наш мир огромен, изменчив, многообразен, прекрасен. Ребенка этого возраста отличает элементарная возрастная эрудиция, проявляющаяся в умении поддерживать простые по содержанию разговоры, затрагивающие познавательные аспекты (мир природы и мир человека).

Взаимодействие педагогов детского сада и родителей выступает в программе как необходимое условие нормального развития познавательной сферы. Для усиления результативности и эффективности воздействия на ребенка педагоги и родители должны действовать по единой программе, выполнять единые задачи, но разными путями и средствами, согласовывать свои действия и помогать друг другу.

Комплексные задачи эмоционального благополучия, здоровья и полноценного личностного и интеллектуального развития ребенка определены для решения в условиях семьи и детского сада.

В программе выделен раздел «Познавательное развитие» (автор Т.И. Гризик).

Цель: развивать познавательные интересы, потребности и способности детей, их самостоятельную поисковую деятельность на базе обогащенного сознания и сформированного эмоционально-чувственного опыта.

расширять кругозор посредством приобщения к накопленному человечеством опыту познания мира;
развивать познавательные процессы (восприятие, память, внимание, воображение, мышление) и мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификацию и др.) в соответствии с возрастной нормой;
создавать условия, способствующие выявлению и поддержанию избирательных интересов, появлению самостоятельной познавательной активности детей;
формировать позитивное отношение к миру на основе эмоционально-чувственного опыта.

Структурно-содержательная характеристика

Так, в ДОУ предполагается:

формировать представления о природе, в увлекательной форме предлагать информацию о живой природе: отдельных представителях растительного и животного мира, особенностях их внешнего вида, повадках, условиях размещения на разных территориях;
познакомить с характером взаимодействия растений и животных;
вводить в сознание элементарные представления о неживой природе: различных атмосферных явлениях, качествах и свойствах объектов неживой природы;
знакомить с различными планетами.

В программе предлагается:

знакомить детей с природными материалами, их свойствами и качествами, характером использования их человеком;
показать взаимосвязь живой и неживой природы: времена года, их ритмичность и цикличность, наблюдать и фиксировать сезонные изменения и их влияние на жизнь природы и человека;
знакомить с земным шаром, используя глобус, физическую карту мира, различными природно-климатическими зонами, природными богатствами недр, со странами и народами, некоторыми анатомическими особенностями человека в соответствии с возрастными возможностями и потребностями ребенка, формировать представления о самоценности человека (красота, сила ума, созидание, героизм и пр.);
дифференцировать имеющиеся представления о живой природе и социальном мире: дикая природа (дикие животные и дикорастущие растения), окультуренная природа (домашние животные и культурные растения), деятельность человека (познавательная, трудовая, художественная) и ее результаты;
упорядочивать накопленные и получаемые сведения о мире природы и человека посредством постижения различных связей (целевых, причинно-следственных), зависимостей, закономерностей, показать, к чему приводит нарушение связей и закономерностей;
приобщать к элементарному, доступному возрасту экспериментированию (с водой, песком, глиной; с пластилином, тканью, магнитом и т.д.);
способствовать развитию и совершенствованию разных методов познания в соответствии с возрастными возможностями и индивидуальными темпами развития ребенка;
учить анализировать различные явления и события, сопоставлять их, обобщать;
делать элементарные умозаключения;
уметь предвидеть возможное развитие событий и на основе этого планировать свои и чужие действия, поступки;
формировать эмоциональную отзывчивость к событиям и явлениям окружающей действительности, радостям и достижениям, переживаниям и проблемам других людей;
создавать условия, позволяющие активно проявлять собственное отношение к миру, закреплять и упражнять свой положительный опыт;
обращать внимание на положительные поступки и проявления детей по отношению к людям, природе;
формировать положительное, бережное, созидательное отношение к миру через развитие основ экологической культуры;
развивать экологическое сознание на принципах равноценности всего живого;
формировать представления о взаимоотношениях природы и человека (доступное детям постижение системы «человек - природная среда»);
активизировать самостоятельную деятельность детей по сохранению, улучшению и приумножению богатств окружающей природы с учетом их индивидуальных предпочтений и желаний;
развивать основы экологической эстетики через создание условий для эстетического восприятия природы при непосредственном ее восприятии (объекты и явления в разные времена года), показать величие природы посредством разных видов искусств: живописи, литературы, музыки.

В семье предлагается:

рассказывать о различных представителях живой природы (растения и животные), учить наблюдать за ними (на примере домашних животных и растений), отмечать их особенности, фиксировать изменения (внешний вид, поведение животных);
читать сказки о природе и детскую познавательную литературу;
рассказывать о неживой природе (сезонных явлениях, частях суток), связывать рассказы с реальной жизнью ребенка;
расширять представления о природе в летний период, делиться воспоминаниями из своего детства, связанными с домашними животными, интересными местами (море, лес, река, горы и пр.), удивительными встречами и находками (например, встретили в лесу лося, нашли на улице котенка и т.п.);
знакомить с трудовой деятельностью людей (в первую очередь с деятельностью членов семьи и близких); профессиональной (кто и где работал и работает), бытовой (домашние дела и их распределение между членами семьи), увлечениями и хобби (выращивание цветов, овощей, фруктов; вязание; вышивание; шитье; спорт; коллекционирование и др.);
закреплять полученные представления в посильной практической деятельности (домашние обязанности, трудовые поручения);
обращать внимание ребенка на значимость его труда для близких людей;
рассказывать о Родине, ее богатствах, просторах; народах, населяющих ее, и известных людях;
развивать познавательные способности ребенка;
наблюдать окружающую природу и социальный мир; отмечать происходящие в них изменения; совместно действовать в зависимости от увиденного и замеченного;
собственным примером демонстрировать внимательное и заботливое отношение к людям (в первую очередь близким); заинтересованное, бережное и созидательное отношение к природе;
посещать места, где можно встретить представителей живой природы (зоопарк, ботанический сад, цирк, выставки цветов, кошек и т.д.);
обсуждать с ребенком, за что вы и он любите (не любите) то или иное природное явление, время года, часть суток.

Особенности организации работы специалистов ДОУ

Программа предполагает активное включение родителей в воспитание и обучение детей. Чтобы воспитатели ДОУ могли взаимодействовать с родителями, и была создана программа «Из детства - в отрочество». Благодаря взаимодействию с воспитателями и участию в жизни детского сада родители приобретают опыт педагогического сотрудничества как со своим ребенком, так и с педагогической общественностью в целом.

Учебно-методическое обеспечение

В помощь воспитателям разработан большой пакет пособий, составляющий комплекс программно-методических материалов для каждой группы по программе «Из детства - в отрочество».

Программа имеет методические пособия по каждому разделу для воспитателей, родителей, изданы тетради для детей. Авторами разработаны примерные планы по разделам программы, методика обследования детей.

В комплекте методических пособий к программе полностью дано годовое планирование работы с детьми, но последовательность планирования педагогом материала определяется в зависимости от индивидуальных особенностей детей, их здоровья, интенсивности и темпа продвижения в развитии, независимо от уровня исходной подготовленности.

Программа и комплект методических пособий прошли широкую экспериментальную апробацию в различных регионах России и получили положительную оценку со стороны родителей и педагогов.

Зебзеева В.А. Развитие элементарных естественно-научных представлений и экологической культуры детей: Обзор программ дошкольного образования. - М.: Сфера, 2009.

Средний школьный возраст – период от детства к юности, время «полуребенка – полувзрослого». У подростка он связан с включением в доступные формы общественной деятельности. Вместе с тем меняется и место, которое ребенок занимает в повседневном общении с окружающими его взрослыми, в своей стране.

В подростковом возрасте происходят глубокие изменения в духовной жизни человека. Подросток начинает обостренно воспринимать добро и зло. Годы отрочества отличаются от детства тем, что ребенок критично воспринимает окружающую реальность, замечает то, что не видит взрослый.

В течение детства-отрочества формируется «каркас» личности, включающий определенную иерархию отношений, установок, диспозиций, доминант, смыслообразующих мотивов, складывающихся в систему, определяющую сознание и поведение индивидуума. Основной сферой всего этого является область межличностных коммуникаций, отношение человека к себе, к окружающему миру.

«Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуациях выбора, прогнозируя их возможные последствия, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладают развитым чувством ответственности за судьбу страны (Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 г.).

Сегодня молодое поколение нашей страны переживает кризисную социально-психологическую ситуацию. Разрушены прежние устаревшие стереотипы поведения, ценностные ориентиры. Происходят серьезные изменения условий формирования личности школьника. Усиление динамизма социальных процессов требует организации на практике моделей воспитания, построенных на сотрудничестве взрослых и детей, тесного взаимодействия поколений.

Проблема социализации имеет ярко выраженную педагогическую основу. Именно на это направлена воспитательная программа «Из детства – в отрочество», предполагающая реализацию следующих принципов:

– личностно ориентированный подход (принятие во внимание природы ребенка, его половозрастных особенностей, умение видеть в каждом неповторимую индивидуальность, предоставление права на свободный выбор, проявление уважения к личности и поддержание чувства собственного достоинства, безоговорочное принятие, устойчивое положительное отношение);

– ценностно ориентированный подход (обеспечение наилучшими психологическими условиями для жизни, формирование базовой культуры личности, духовного развития, учет культурных традиций региона, страны, народа, интерес к состоянию молодежной субкультуры, обычаев семьи, развивающих способности, осуществляющих социализацию ребенка, предоставляющих условия для позитивного нравственного самоутверждения, создающих пространство для самореализации в разнообразных видах деятельности).

Ключевая задача – помочь растущему человеку войти в мир, найти в нем свое место, осуществить осознанный выбор общественной концепции жизни. Задача социального становления личности всегда являлась первостепенной. Это особенно важно в современный период, сопровождающийся переориентацией ценностей, что существенно влияет на процесс формирования опыта существования в обществе у детей и подростков.

Основной доминантой воспитания является укоренение в сознании подрастающего поколения таких нравственных ценностей, как добро, честь, совесть, милосердие.

От того, какие ценности сформируются у молодежи сегодня, насколько молодые люди будут готовы к новому типу социальных отношений, зависит путь развития нашего общества и в настоящее время, и в будущем.

Современные социальные условия требуют изменений технологии воспитания. Востребованы интерактивные методы, которые ставят ребенка в позицию активного субъекта, участвующего в проектировании, организации воспитательной деятельности. Прежде всего речь идет о подготовке детей к выполнению роли граждан общества.

Программа «Из детства – в отрочество» является одним из возможных вариантов решения этой педагогической задачи.

Цель данной программы: воспитание духовно богатой, социально активной личности, обладающей системным мировоззрением гражданина, проявляющего интерес к судьбе и истории своего Отечества.

Она помогает ребенку стать и оставаться самим собой, то есть личностью, обладающей такими свойствами характера, как:

– справедливое отношение к людям;

– соблюдение принципов равноправия и ненасилия в процессе взаимодействия с окружающими;

– уверенность в себе и своих позициях;

– толерантность;

– владение многообразным ролевым репертуаром (гражданин, семьянин, патриот, творец прекрасного, ученик);

– способность участвовать в творческом преобразовании действительности.

Цель обеспечивается решением следующих задач:

формирование навыков общения, эффективного взаимодействия, сотрудничества;

воспитание позитивного отношения к активной общественной деятельности;

социальная адаптация, направленная на развитие умения выполнять требования общества и решать его разнообразные проблемы;

привитие навыков социального творчества, направленного на преобразование окружающей среды и самих себя;

гармонизация взаимоотношений ребенка с окружающим социумом;

воспитание готовности к самостоятельному выбору в пользу здорового образа жизни;

привитие ценностей демократического общества;

воспитание нравственных приоритетов;

развитие самобытной индивидуальности;

создание мира культуры в самом себе;

формирование благоприятного психологического микроклимата;

организация условий для продуктивного партнерства.

Программа «Из детства – в отрочество» нацелена на проектирование индивидуальной стратегии межвозрастного взаимодействия в качестве одного из средств, определяющих успешность ее выполнения.

Межвозрастное взаимодействие занимает важное место в структуре развития индивида, так как только в нем реализуется значительное количество социальных ролей. Ребенок, участвуя в общении со взрослыми, со старшими и младшими детьми, попадая в позиции то старшего, то младшего, ведущего, ведомого, консультанта, модератора, наставника, обретает различный жизненный опыт.

Важность таких отношений определяется тем, что в сегодняшней социальной ситуации, когда многие семьи являются неполными, имеют лишь одного ребенка, сокращена сеть внешкольных учреждений, или доступ в них ограничен в силу увеличения платных услуг. При этом создается атмосфера эмоциональной изолированности и незащищенности личности.

Если ребенок не удовлетворяет естественную потребность в эмоционально-комфортном общении со старшими и младшими в семье, то обнаруживаются такие негативные явления, как повышение личностной агрессии, неумение строить отношения, вступать в контакты с окружающими.

Межвозрастное взаимодействие может обогатить подростков опытом разноплановых занятий, способствовать познанию себя и других, создать дополнительные сферы социализации личности. Это процесс одновременного взаимного влияния субъектов деятельности и общения при положительном эмоциональном контакте, реализация субъективных потребностей детей разного возраста и объективных социальных потребностей.

При этом достигаются следующие положительные результаты:

обеспечивается преемственность традиций школьных поколений;

преодолевается замкнутость одновозрастного коллектива;

формируется единое воспитательное пространство, в котором реализуется забота каждого о каждом;

развиваются организаторские навыки, лидерские качества, стремление младших подражать старшим.

Реализация принципа возрастного подхода при этом означает не только учет особенностей детей разного возраста, но и предполагает перспективы развития ребенка, т.е. максимальную направленность на личность, выстраивание индивидуальной воспитательной траектории детского развития как целостного процесса.

Через механизмы межвозрастного взаимодействия происходит взаимовлияние и взаимообогащение, способствующиее более эффективному процессу социальной адаптации индивида.

Программа «Из детства – в отрочество» рассчитана на разновозрастные коллективы 6-х и 8-х классов. Воспитательная работа ведется дифференцированно и по системе «вертикаль». В каждом классе налажена деятельность органов детского самоуправления. Учащиеся равномерно распределены по секторам («Умники», «Затейники», «Мастер-бригада», «Спорт-профи», «Художник», «Дисциплина и порядок») с учетом личностных качеств, способностей и предпочтений на добровольной основе.

Во главе самоуправленческой работы – староста и его заместитель. Активы двух классов входят в творческий совет, который организует и проводит классные часы или КТД. Состав совета может меняться. Действует принцип: «Каждый – личность творческая».

Восьмиклассники выступают в роли помощников и консультантов, так как обладают опытом и знаниями, которых недостает шестиклассникам. Старшие опекают младших, берут на себя более трудные задачи, делятся своими знаниями и умениями, дают рекомендации по проведению всевозможных дел, часто сами организуют и проводят различные мероприятия. Младшие же стараются «дотянуться». Таким образом, стержневой линией воспитательной программы «Из детства – в отрочество» является преемственность.

Основные принципы деятельности «вертикали»:

1. Самостоятельность.

2. Ответственность.

3. Равноправие и сотрудничество.

4. Гласность.

способствовать самореализации личности;

развивать организаторские способности, качества лидера;

учиться проявлять инициативу и реализовывать ее;

обучаться взаимодействию «старший – младший товарищ»;

стараться анализировать свою работу.

1. Классные часы, КТД.

2. Встречи, вечера, игры, поездки.

3. Тренинги.

4. Трудовые десанты.

5. Дни здоровья.

6. Заочные путешествия.

7. Реализация социально-значимых проектов (акций, операций).

8. Праздники-открытия новых традиций.

9. Заседания клуба интересных встреч.

Классный руководитель выступает главным связующим звеном разновозрастных коллективов, помощником, консультантом, обладающим необходимым опытом и знаниями, творческим багажом, эмоциональной компетентностью, которых недостает учащимся. Он является непосредственным участником воспитательного процесса. В его работе должна преобладать не прямая, а скрытая позиция. Функции наставника нацелены на создание условий по формированию личности учащегося, его гражданских позиций: патриота, активного деятеля, творца и созидателя.

Реализация программы «Из детства – в отрочество» невозможна без участия педагогов-предметников, работающих в классах. Они помогают посредством своего предмета и личностных качеств формировать отношение учащихся к Родине, истории, труду, природе, искусству, литературе, человеку, людям, самому себе, миру.

Существенную роль в организации процесса воспитания играют родители. Они самые главные помощники классного руководителя, союзники, вдохновители, строгие критики.

Программа ориентирована на максимальное использование воспитывающего потенциала семьи. Родители являются необходимым звеном «вертикали».

Работа с ними включает в себя:

– вовлечение в воспитательный процесс: использование инновационной технологии совместного планирования воспитательной работы в классе;

– исследование психологического климата семьи;

– поддержание регулярного общения (группового, индивидуального);

– выбор родительского комитета и определение его функций;

– проведение интерактивных собраний;

– превращение родителей в социальных партнеров;

– индивидуальная работа с родителями, находящимися в сложной социальной ситуации;

– работа с родителями-мигрантами;

– совместные консультации и воспитательные беседы с учащимися класса;

– проведение совместных творческих дел (беседы, экскурсии, дни здоровья, «огоньки»);

– просвещение родителей в актуальных вопросах учебно-воспитательного процесса;

– психолого-педагогическая помощь в коррекции стратегии семейного воспитания;

– профилактика кризиса в развитии личности ребенка.

Воспитательная работа по системе «вертикаль» поддерживается школьной психологической службой, которая осуществляет социально-педагогическое и психологическое слежение за социальной и личностной ситуацией развития подростков, за воспитательной средой, условиями социализации жизнедеятельности ребенка, за особенностями психической адаптации к условиям жизни, кризисным социальным событиям.

Воспитательная программа «Из детства – в отрочество» носит перманентный характер.

Результатом реализациидолжен стать выпускник школы II ступени, социально значимая личность, обладающая следующими умениями:

формулировать свои ценностные ориентиры по отношению к разным сферам деятельности;

самоопределяться в ситуации выбора на основе собственных позиций;

принимать решения, брать на себя ответственность за их последствия;

осуществлять действия на основе выбранных целевых смысловых установок;

совершать осознанный выбор своей будущей профессии;

знать свои гражданские права и уметь их реализовывать;

социально адаптироваться;

приобщаться к ценностям культуры;

организовывать свою деятельность и планировать ее результаты.

С целью реализации программы нашей школой организовано сотрудничество с культурными центрами и другими социальными институтами окружающего социума.

Программа представляет собой систему основных направлений воспитания:

Ученик – лидер, организатор – успешная личность.

Гражданин – социально-активная личность.

Труженик.

Творец, ценитель прекрасного.

Духовная личность.

Семьянин.
Будущий профессионал.

А также сюда включены две подпрограммы: «В здоровом теле – здоровый дух», «Помоги другу».

См. табл. 1–12.

Таблица 1

Направление «Творец, ценитель прекрасного»

			Участники	Срок реализации
Воспитание гармонически развитой личности, обладающей художественным и эстетическим вкусом, испытывающей потребность принимать участие в творческой деятельности, способной воспринимать исторические и национальные особенности искусства	1. Формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру. 2. Создание необходимых условий для проявления творческой индивидуальности каждого ученика. 3. Развитие эмоционально-эстетического восприятия действительности. 4. Развитие художественного и эстетического вкуса	Классный час-вечер «Музыкальная гостиная»		Сентябрь
		КТД «Осенние посиделки»	6-й + 8-й классы
		Классный час «Мой идеал»
		Тренинг «Круг интересов»
		Час творчества «Наполним музыкой сердца»
		КТД «Новогодний маскарад»	6-й + 8-й классы
		Вечер бардовской песни (к 70-летию В.Высоцкого)
		Классный час «В гостях у Муз»
		Классный час-игра «Чему удивляется мир» (общение с искусством)	6-й + 8-й классы
		Заочное путешествие «Семь чудес света»
		КТД «Уморина»	6-й + 8-й классы

Таблица 2

Направление «Ученик – лидер, организатор – успешная личность»

		Название, форма и тема мероприятия	Участники	Срок реализации
Повышение мотивации обучения, осознание необходимости учения	1. Формирование целостной и научно обоснованной картины мира. 2. Развитие познавательных способностей. 3. Формирование активной жизненной позиции. 4. Формирование способности успешно адаптироваться в окружающем мире	Час самоконтроля «Что такое мое «Я»? Знаю ли я себя?»		Сентябрь
		Ток-шоу «Учение с увлечением»	6-й + 8-й классы
		Конкурсная программа «Психологический калейдоскоп»	6-й + 8-й классы
		Тренинг «Ручеек жизни»
		Классный час «Учимся на успехах и достижениях»
		Классный час «Наши успехи и промахи»
		Интеллектуальная игра «Умники и умницы»
		Классный час «Типы характера человека»	6-й + 8-й классы
		Классный час «Логика в нашей жизни»
		Игра «Что вы знаете о книгах по самовоспитанию?»	6-й + 8-й классы, библиотекарь

Таблица 3

Направление «Духовная личность»

		Название, форма и тема мероприятия	Участники	Срок реализации
Воспитание готовности детей к ценностному самоопределению, позитивному нравственному выбору; приобщение к культурно-историческому наследию	1. Формирование активной жизненной позиции подростков, их сознательного отношения к общечеловеческому долгу, утверждение единства слова и дела как повседневной нормы поведения. 2. Воспитание самоуважения и уверенности в себе, чести, достоинства, прямоты и личной морали, инициативы, энергичности, настойчивости в выполнении любого дела. 3. Культивирование гуманистических ценностей в разновозрастном взаимодействии	КТД «Наши общие дела»	6-й + 8-й классы	Сентябрь
		Тестирование «Хранилище человеческих качеств»	8-й класс, психолог
		Классный час «Нравственность – это разум сердца»
		Классный час «Как зависть душу разъедает»
		Тематический вечер «Что есть добро»	6-й + 8-й классы
		Классный час-игра «Память – это…»	6-й + 8-й классы,родители
		Тренинг «Святая ложь»
		Деловая игра «Я и моя социальная роль»	6-й + 8-й классы
		Классный час «О чести и совести»	6-й + 8-й классы
		КВН «Турнир знатоков этикета»	6-й + 8-й классы

Таблица 4

Направление «Будущий профессионал»

		Название, форма и тема мероприятия	Участники	Срок реализации
Готовить учащихся к осознанному выбору профессии в соответствии с их способностями и потребностями общества	1. Формирование у подростков знаний об основных профессиях, об их требованиях к личности, о путях продолжения образования и получения профессиональной подготовки. 2. Воспитание уважительного отношения к людям разных профессий и продуктам их труда. 3. Развитие воображения, интеллектуальных, творческих, коммуникативных и организаторских способностей	Диагностика профориентационной направленности учащихся	8-й класс, психолог	Сентябрь
		Тренинг «Философия преуспевающего»	8-й класс
		Классный час «Путь в профессию начинается	6-й класс
		Классный час «Трудовая родословная моей семьи»	6-й + 8-й классы
		Разговор-встреча родителей и детей «Моя профессия»	6-й + 8-й классы

Таблица 5

Направление «Эколог»

		Название, форма и тема мероприятия	Участники	Срок реализации
Воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, бережного отношения к окружающей среде; понимание роли человека в природе	1. Формирование экологической культуры. 2. Формирование широкого экологического мировоззрения школьников. 3. Привлечение внимания школьников к экологическим проблемам через участие в различных программах по сохранению природы	Экологическая экскурсия «Пойдем в мой край»	6-й+8-й классы	Сентябрь
		Экологические десанты	6-й+8-й классы	В течение года
		Экологическая игра «Зоопарк»	6-й класс
		Тренинг «Чрезвычайная ситуация»	8-й класс
		Классный час «Зоологическая карта города»	8-й класс
		Классный час-игра «Самый разумный, или Я никогда не…»	6-й класс
		Заочная экскурсия по музеям-заповедникам	6-й+8-й классы
		Правовой турнир «Знай право по защите окружающей среды»	6-й+8-й классы
		КТД «Береги свою планету»	6-й + 8-й классы
		Турпоход	6-й + 8-й классы, родители

Таблица 6

Направление «Гражданин – социально активная личность»

		Название, форма и тема мероприятия	Участники	Срок реализации
Формирование у школьников опыта социального группового и индивидуального поведения как пробы совместного анализа, социального действия, решения групповых и социальных проблем, культурной защиты групповых и индивидуальных интересов	1. Формирование гражданского поведения. 2. Побуждение к восприятию своих гражданских умений, действий, возможностей как личной и групповой ценностей. 3. Развитие у школьников понимания соотношения внутренней и внешней политики государства, умения разбираться в политической жизни России, ее традициях и современных реалиях. 4. Воспитание гражданской ответственности; уважения к социальным нормам; приверженности к гуманистическим и демократическим ценностям	Классный час «Гражданином быть обязан»		Сентябрь
		Устный журнал «Права и свободы граждан РФ»
		Классный час «Неформалы. Кто они такие? Взаимоотношения с законом»
		Экспресс-анкета «Что ты знаешь о своих правах и обязанностях?»
		Диспут «Что значит жить достойно?»
		Классный час-игра «Путешествие в страну Законию»	6-й + 8-й классы
		Классный час «Есть ли границы у свободы?»
		Классный час-игра «Гражданин или обыватель?»	6-й + 8-й классы
		КТД «Необитаемый остров»	6-й + 8-й классы

Таблица 7

Направление «Патриот»

		Название, форма и тема мероприятия	Участники	Срок реализации
Развитие у учащихся активной жизненной позиции и патриотизма как важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей, отражающих сопричастность к делам и достижениям старших поколений, готовность к активному участию в различных сферах жизни общества	1. Воспитание у школьников любви и уважения к родному краю и своей стране. 2. Воспитание уважения памяти защитников Отечества, погибших при исполнении воинского долга, к защитникам Родины. 3. Воспитание уважения к истории и традициям нашей Родины; к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни. 4. Воспитание любви к своему народу	Экскурсия «По улицам родного города»	6-й + 8-й классы	Сентябрь
		Классный час «Российская символика»
		Разговор-встреча родителей и детей «В сердце ты у каждого, Родина – Россия!»	6-й класс, родители
		КТД «Пришла Коляда – отворяй ворота»	6-й + 8-й классы, родители
		Классный час «Немеркнущий подвиг народа» (годовщине освобождения г. Курска от фашистских захватчиков посвящается)	6-й + 8-й классы
		КТД «А ну-ка, мальчики»	6-й + 8-й классы, родители
		КТД «Масленица Великая»	6-й + 8-й классы
		Урок мужества
		Операция «Ветеран»	6-й + 8-й классы	В течение года
		Экскурсия по музеям Санкт-Петербурга (заочная)

Таблица 8

Направление «Труженик»

		Название, форма и тема мероприятия	Участники	Срок реализации
Воспитание технологической культуры на основе включения учащихся в разнообразные виды трудовой деятельности по созданию личностно или общественно значимых продуктов труда	1. Развитие трудолюбия, бережливости, аккуратности, предприимчивости, ответственности за свою деятельность. 2. Воспитание устойчивого интереса к труду. 3. Формирование уважительного отношения к людям различных профессий и продуктам их труда. 4. Организация сотрудничества в коллективной деятельности	Классный час «Народные промыслы»	6-й + 8-й классы
		Классный час-игра «Трудоголик»	6-й + 8-й классы
		Деловая игра «Бюджет семьи и мои карманные расходы»
		КТД «Мир моих увлечений»	6-й + 8-й классы
		Классный час «Как ухаживать за своим питомцем»
		Классный час «Лень поселилась в моей душе»
		Конкурсная программа «Умелые руки»	6-й + 8-й классы

Таблица 9

Направление «Семьянин»

		Название, форма и тема мероприятия	Участники	Срок реализации
Воспитание ответственного отношения к своим близким, создание благоприятных условий для полноценного становления детей	1. Формирование системы ценностных семейных ориентаций. 2. Формирование разумных отношений в любви, дружбе, семейной жизни. 3. Воспитание в детях ответственного отношения к созданию в будущем семьи. 4. Возрождение нравственно-этических норм и традиций семейного уклада. 5. Воспитание в душе ребенка гармоничного видения мира. 6. Профилактика безнадзорности	Классный час-вечер «Чудеса детства»	6-й класс	Сентябрь
		Классный час «Тайны взрослой жизни»	8-й класс
		Тренинг «Семейное благополучие»	8-й класс
		Классный час «Мудрая старость»	6-й + 8-й классы
		Классный час «Дерево семьи»	6-й класс
		Классный час-диспут «Кто в доме хозяин?»	6-й + 8-й классы, родители
		Классный час «Христианские праздники в русской семье»	6-й + 8-й классы, родители
		Деловая игра «Знаки внимания к членам семьи»	6-й + 8-й классы
		Классный час «Мир дома твоего»	6-й + 8-й классы
		КТД «Мамин портрет»	6-й + 8-й классы, родители
		Классный час «О чем рассказала фотография в семейном альбоме?»	6-й + 8-й классы
		КТД «Мама, папа, я – дружная семья»	6-й + 8-й классы

Подпрограмма «В здоровом теле – здоровый дух»

Цель: воспитание духовно, психически, физически здоровой личности.

– проводить воспитательную деятельность по выполнению государственной Программы оздоровления населения России;

– пропагандировать здоровый образ жизни;

– формировать у учащихся осознанный выбор здорового образа жизни.

Ожидаемые результаты:

– снижение уровня заболеваемости детей;

– формирование здорового образа жизни (нравственного и физического).

Основные направления реализации подпрограммы:

– формирование здоровьесберегающих знаний у учащихся и их родителей;

– соблюдение санитарных норм и правил;

– разработка и проведение игр, творческих классных часов и внеклассных мероприятий, способствующих реализации целей данной программы;

– организация работы по формированию здорового образа жизни.

Таблица 10

Система мероприятий

Название, форма и тема мероприятия	Участники	Срок реализации
Классный час «Если хочешь быть здоров»	6-й класс	Сентябрь
Беседа о чистых руках и сменной обуви	6-й класс	Сентябрь
Классный час «Мои вредные привычки»	8-й класс
Классный час-игра «Десять заповедей здоровья, или Рецепт долголетия»	6-й + 8-й классы
Беседа с элементами тренинга «Курить или жить?»	8-й класс
Ролевая игра «Суд над наркоманией»	6-й + 8-й классы
Классный час-диалог «Кушайте на здоровье»	6-й класс
Классный час «Путь в никуда»	6-й + 8-й классы
Тренинг «Умеешь ли ты ухаживать за больным?»	6-й + 8-й классы
Беседа «Мои друзья – витамины»	6-й класс
Ролевая игра «Будьте здоровы»	6-й + 8-й классы
Беседа «Гигиена подростка»	8-й класс
Экскурсия в музей анатомии КГМУ	8-й класс
День здоровья	6-й + 8-й классы
Игры на свежем воздухе (клуб выходного дня)	6-й + 8-й классы	В течение года
Турпоход	6-й + 8-й классы, родители	Май, июнь

Подпрограмма «Помоги другу»

Цель: формирование ценностного отношения к дружбе, взаимопомощи, сотрудничеству; развитие навыков бесконфликтного общения в разновозрастном сообществе.

– мотивировать учащихся к рефлексии собственного поведения;

– способствовать формированию позитивного отношения к окружающему миру, людям;

– формировать эффективное взаимодействие, сотрудничество.

Ожидаемые результаты:

– сплочение разновозрастных коллективов на основе взаимовыручки, моральной и физической поддержки.

Таблица 11

Система мероприятий

Название, форма и тема мероприятия	Участники	Срок реализации
Классный час с элементами игры «Люди существуют друг для друга»	6-й + 8-й классы	Сентябрь
Работа творческого совета	6-й + 8-й классы	В течение года
КТД «Учимся предотвращать конфликты»	6-й + 8-й классы
Тренинг «Давайте говорить друг другу комплименты»	6-й + 8-й классы
КТД «Дружба и годы»	6-й + 8-й классы
Акция «Спешите делать добро»	6-й + 8-й классы	В течение года
Рейды в «Страну невыученных уроков»	6-й + 8-й классы, активы	Еженедельно
Тренинг «Что делать, если поссорились?»	6-й+8-й классы
Классный час-игра «Спасибо, что ты есть»	6-й + 8-й классы
Классный час «Мои младшие друзья»	8-й класс
Дискуссия «Чем я могу помочь другу в сложной ситуации?»	6-й + 8-й классы
Классный час «Мои старшие друзья»	6-й класс

Таблица 12

Тематика родительских собраний

Тема собрания	Участники	Срок реализации
«Современный урок: взгляд со стороны семьи»	8-й класс	Сентябрь
«Трудный диалог с учебой, или Как помочь своему ребенку» (семинар-практикум)	6-й класс	Сентябрь
«Как воспитать толерантного человека» (круглый стол с элементами игры)	6-й класс
«На мир смотрите добрыми глазами» (творческая лаборатория)	8-й класс
«Наказание ребенка: необходимость или…?» (диалог с элементами тренинга)	6-й класс
«Общение родителей и детей как условие успеха воспитания» (обучающий семинар с элементами тренинга)	8-й класс
«Спасем детей от дыма сигарет»	6-й класс
«Не дай нам Бог судьбу ребенка увидеть на конце иглы!» (семинар-практикум с использованием интерактивных методов)	8-й класс

Анализ воспитательной работы за учебный год

Приводим образец аналитической деятельности. Благодаря такой форме становится видно многое: насколько класс преуспел в различных областях; каков микроклимат в коллективе; на что стоит обратить внимание в будущем и т.д.

В течение учебного года в 5 «Б» классе обучалось 25 человек, в 7 «В» классе – 19. Работа в направлении «вертикаль» начала осуществляться с февраля (до этого у пятиклассников был другой классный руководитель).

Воспитательные задачи:

изучение личностных качеств учащихся, межличностных отношений в разновозрастных группах;

содействие формированию содружества старших и младших школьников, создание нравственно и эмоционально благоприятной среды;

проектирование образа жизнедеятельности коллектива;

создание необходимых условий для проявления творческой индивидуальности каждого ученика;

формирование культуры общения и построение межличностных отношений;

развитие познавательной активности.

Все это в большей степени было решено.

В 7-м классе, где 7 мальчиков и 11 девочек, достаточно высокий уровень знаний. Неуспевающих нет. Из 19-ти человек – 3 отличника, 7 хорошистов. Есть дети, имеющие по одной тройке. 30 процентов учащихся интересуются точными науками, остальные – гуманитарными. Ребята участвовали в школьных предметных олимпиадах, занимали призовые места.

7 «В» класс – это вполне сложившийся коллектив со своими традициями и нормами. В нем высокий уровень культуры, доброжелательная атмосфера, дух товарищества и сотоварищества. В коллективе нет «отверженных», деления на маленькие группы со своими уставами. Есть ребята с высокой степенью нравственной ориентации («совесть класса»), которые существенно влияют на общественное мнение. Приоритеты класса – учиться, уметь дружить, творчески подходить ко всем делам, сопереживать, не быть равнодушными.

Каждый ребенок в прошлом году имел поручение, входил в «сектор» по интересам. Руководил всей работой актив класса во главе со старостой. Отчет об успехах и неудачах осуществлялся на классных собраниях. В конце года работа актива и «секторов» оценена на «хорошо». Для семиклассников характерна высокая степень активности во всех видах деятельности: интеллектуальной, художественно-эстетической, трудовой и т.д.

У детей широкий диапазон интересов. Они посещают ДШИ, художественную школу, спортивные секции, танцевальные студии. Ученики серьезно подходят к учебе, труду, уважительно относятся к окружающим людям, позитивно воспринимают действительность. Они инициативны, предприимчивы, неравнодушны ко всему происходящему в классе и школе.

План воспитательной работы на учебный год составлялся с учетом пожеланий детей и при непосредственном их участии. Ребята организовывали различные классные часы, КТД. Ими была проведена линейка для параллели, посвященная годовщине освобождения г. Курска.

Класс принял активное участие в выпуске стенных газет, плакатов, общешкольного информационно-развлекательного журнала «Палитра». В детях заложено позитивное отношение к труду. Они были участниками всех трудовых десантов, проводимых в классе и школе. В ребятах развито чувство сострадания, сопричастности, есть потребность помочь ближнему. Все акции милосердия, операция «Ветеран» прошли при участии семиклассников.

Велась большая работа по привитию потребности в здоровом образе жизни. В феврале состоялся выезд в оздоровительный лагерь на два дня с целью проведения мероприятия «Сильные, ловкие, смелые», где в спартанских условиях дети проявили свои лучшие человеческие качества: заботу, доброту, взаимопомощь.

В мае была проведена экскурсия в город-герой Тулу, приуроченная к празднованию Дня Победы, с целью воспитания патриотизма и чувства гордости за свой народ.

Учебный год прошел продуктивно. В конкурсе вокалистов класс занял II и III места (выступали две творческие группы), в «Большом вальсе» – Гран-при и I место (представлено два танца: вальс и стритбол), в смотре строя и песни – I место. Воспитательная работа велась при содействии психологической службы школы и родителей.

В 5 «Б» классе обучалось 25 человек, 9 из которых переведены из класса коррекции. Уровень знаний – средний. Атмосфера в коллективе была далеко не благоприятная. Понятие о дисциплине отсутствовало, преобладало неуважительное отношение друг к другу. В классе четверо детей нерусской национальности. На почве непонимания одних другими возникали частые споры.

Меньше чем за полгода была проделана огромная работа, в которой самое активное участие приняли семиклассники. Они выступали наставниками, координаторами, примером для подражания.

Первое, что нужно было сделать, – создать коллектив, «вылечить» климат внутри класса. Были созданы микрогруппы – «сектора», выбран актив. Каждый получил поручение в соответствии со своими интересами.

Беседы о правилах поведения проводились ежедневно.

Семиклассники в течение всего времени помогали в учебе младшим, проводили с ними игры на переменах, готовили совместно классные часы, творческие дела.

В конкурсе «Большой вальс» малышами был подготовлен эстрадный танец «Малинки» при помощи старших ребят. На смотре строя и песни «спецназ» отличался от всех и внешним видом, и дисциплиной, и военной выправкой.

Положительный результат дали мероприятия, проведенные вместе с семиклассниками. Это способствовало формированию чувства отзывчивости, ответственности, развитию дружеских отношений.

Активы двух классов разработали свод правил, которым они следовали и чем будут руководствоваться в дальнейшем:

– уважай людей, живущих рядом;

– помогай нуждающимся в твоей помощи;

– делай приятное своим друзьям и окружающим;

– дорожи мнением о себе других людей.

В новом учебном году работа будет продолжена.

В программе выделен раздел «Познавательное развитие» (автор Т.И. Гризик).

расширять кругозор посредством приобщения к накопленному человечеством опыту познания мира;
развивать познавательные процессы (восприятие, память, внимание, воображение, мышление) и мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификацию и др.) в соответствии с возрастной нормой;
создавать условия, способствующие выявлению и поддержанию избирательных интересов, появлению самостоятельной познавательной активности детей;
формировать позитивное отношение к миру на основе эмоционально-чувственного опыта.

Структурно-содержательная характеристика

Так, в ДОУ предполагается:

формировать представления о природе, в увлекательной форме предлагать информацию о живой природе: отдельных представителях растительного и животного мира, особенностях их внешнего вида, повадках, условиях размещения на разных территориях;
познакомить с характером взаимодействия растений и животных;
вводить в сознание элементарные представления о неживой природе: различных атмосферных явлениях, качествах и свойствах объектов неживой природы;
знакомить с различными планетами.

В программе предлагается:

знакомить детей с природными материалами, их свойствами и качествами, характером использования их человеком;
показать взаимосвязь живой и неживой природы: времена года, их ритмичность и цикличность, наблюдать и фиксировать сезонные изменения и их влияние на жизнь природы и человека;
знакомить с земным шаром, используя глобус, физическую карту мира, различными природно-климатическими зонами, природными богатствами недр, со странами и народами, некоторыми анатомическими особенностями человека в соответствии с возрастными возможностями и потребностями ребенка, формировать представления о самоценности человека (красота, сила ума, созидание, героизм и пр.);
дифференцировать имеющиеся представления о живой природе и социальном мире: дикая природа (дикие животные и дикорастущие растения), окультуренная природа (домашние животные и культурные растения), деятельность человека (познавательная, трудовая, художественная) и ее результаты;
упорядочивать накопленные и получаемые сведения о мире природы и человека посредством постижения различных связей (целевых, причинно-следственных), зависимостей, закономерностей, показать, к чему приводит нарушение связей и закономерностей;
приобщать к элементарному, доступному возрасту экспериментированию (с водой, песком, глиной; с пластилином, тканью, магнитом и т.д.);
способствовать развитию и совершенствованию разных методов познания в соответствии с возрастными возможностями и индивидуальными темпами развития ребенка;
учить анализировать различные явления и события, сопоставлять их, обобщать;
делать элементарные умозаключения;
уметь предвидеть возможное развитие событий и на основе этого планировать свои и чужие действия, поступки;
формировать эмоциональную отзывчивость к событиям и явлениям окружающей действительности, радостям и достижениям, переживаниям и проблемам других людей;
создавать условия, позволяющие активно проявлять собственное отношение к миру, закреплять и упражнять свой положительный опыт;
обращать внимание на положительные поступки и проявления детей по отношению к людям, природе;
формировать положительное, бережное, созидательное отношение к миру через развитие основ экологической культуры;
развивать экологическое сознание на принципах равноценности всего живого;
формировать представления о взаимоотношениях природы и человека (доступное детям постижение системы «человек - природная среда»);
активизировать самостоятельную деятельность детей по сохранению, улучшению и приумножению богатств окружающей природы с учетом их индивидуальных предпочтений и желаний;
развивать основы экологической эстетики через создание условий для эстетического восприятия природы при непосредственном ее восприятии (объекты и явления в разные времена года), показать величие природы посредством разных видов искусств: живописи, литературы, музыки.

В семье предлагается:

рассказывать о различных представителях живой природы (растения и животные), учить наблюдать за ними (на примере домашних животных и растений), отмечать их особенности, фиксировать изменения (внешний вид, поведение животных);
читать сказки о природе и детскую познавательную литературу;
рассказывать о неживой природе (сезонных явлениях, частях суток), связывать рассказы с реальной жизнью ребенка;
расширять представления о природе в летний период, делиться воспоминаниями из своего детства, связанными с домашними животными, интересными местами (море, лес, река, горы и пр.), удивительными встречами и находками (например, встретили в лесу лося, нашли на улице котенка и т.п.);
знакомить с трудовой деятельностью людей (в первую очередь с деятельностью членов семьи и близких); профессиональной (кто и где работал и работает), бытовой (домашние дела и их распределение между членами семьи), увлечениями и хобби (выращивание цветов, овощей, фруктов; вязание; вышивание; шитье; спорт; коллекционирование и др.);
закреплять полученные представления в посильной практической деятельности (домашние обязанности, трудовые поручения);
обращать внимание ребенка на значимость его труда для близких людей;
рассказывать о Родине, ее богатствах, просторах; народах, населяющих ее, и известных людях;
развивать познавательные способности ребенка;
наблюдать окружающую природу и социальный мир; отмечать происходящие в них изменения; совместно действовать в зависимости от увиденного и замеченного;
собственным примером демонстрировать внимательное и заботливое отношение к людям (в первую очередь близким); заинтересованное, бережное и созидательное отношение к природе;
посещать места, где можно встретить представителей живой природы (зоопарк, ботанический сад, цирк, выставки цветов, кошек и т.д.);
обсуждать с ребенком, за что вы и он любите (не любите) то или иное природное явление, время года, часть суток.

Особенности организации работы специалистов ДОУ

Учебно-методическое обеспечение

Программа адресована педагогическим коллективам образовательных учреждений, реализующим задачи раннего, дошкольного и начального общего образования, воспитателям дошкольных образовательных учреждений и родителям, а также может быть использована для работы с детьми, не посещающими детский сад.

В основе программы лежит важнейший стратегический принцип современной системы российского образования - его непрерывность, которая на этапах дошкольного и школьного детства обеспечивается тесной координацией действий трех социальных институтов образования - семьи, детского сада и школы. Это нашло свое отражение в названии программы, которое характеризует непрерывную связь дошкольного и младшего школьного возраста.

Опираясь на концепцию дошкольного и начального общего образования, программа ориентирует взрослых на личностно - ориентированное взаимодействие с ребенком, предполагает педагогическое сотрудничество родителей как со своим ребенком, так и с педагогической общественностью в целом, участие родителей в воспитании и образовании детей в семье, детском саду, а затем в школе. На этапе дошкольного детства программа реализует идею объединения усилий родителей и педагогов для успешного решения следующих оздоровительных и воспитательно-образовательных задач:

Формирование здоровья путем обеспечения условий для
качественного созревания всех систем и функций организма ребенка;

Всестороннее развитие личности ребенка, его дарований и
творческих способностей, развитие любознательности как основы познавательной активности будущего школьника;

Воспитание уважения к национальной самобытности языка и традиционным ценностям, воспитание социальных навыков, умения общаться со взрослыми и сверстниками.

В программе указываются характерные особенности различныхпериодов детства и определяются задачи, которые целесообразно решать в условиях семьи и детского сада по двум основнымнаправлениям - «Здоровье» и «Развитие».

Первое направление программы - «Здоровье» - обеспечивает охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, их физическое развитие и эмоциональное благополучие. Родителям предоставляется возможность вместе с педагогами и медицинскими работниками детского сада вначале изучить и оценить здоровье ребенка, а затем выбрать индивидуальную тактику его оздоровления.

Второе направление программы - «Развитие» - нацелено на становление личности ребенка в целом, приобщение к культурным ценностям, формирование творческого воображения, развитие его любознательности, познавательной активности, эвристического мышления, интереса к поисковой деятельности, а также социальной компетентности.

Программа определяет ряд общих принципов успешного взаимодействия родителей и педагогов. Наиболее важными являются стиль взаимоотношения взрослого с ребенком, уважение к нему и бережное отношение к продуктам детского творчества, внимание к его поступкам, проявлению инициативы, самостоятельности, поддержание уверенности в себе.

Приложение 5

Предметно-развивающая среда

Программа «Детство»

Цели

1. Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость, способность
к сопереживанию, готовность к проявлению гуманного отношения.

2. Развивать познавательную активность, любознательность,
стремление к самостоятельному познанию и размышлению, умственные способности и речь.

3. Стимулировать творческую активность детей, воображение,
желание включиться в деятельность.

Девиз программы: «Чувствовать - познавать - творить».

Создание среды в соответствии с содержанием образовательной программы «Детство» требует ориентации на концепцию целостного развития дошкольника как субъекта детской деятельности (М.В. Крулехт), что предполагает:

Последовательное изменение предметно-игровой среды в
соответствии с возрастом детей;

Учет половых особенностей и предпочтений детей;

Направленность на развитие ребенка в соответствии с общечеловеческими ценностями, создание положительных отношений между
детьми;

Стимулирование творческих замыслов детей, индивидуальных творческих проявлений. Предметно-развивающая среда должна побуждать к фантазии и воображению.

Детские центры развития

ИГРОВОЙ ЦЕНТР

1. Игрушки и атрибуты для игр.

2. Оборудование для режиссерской игры:

Многофункциональные кубики;

Макеты (объемные - домики, гаражи; плоскостные - карты-схемы игрового пространства, ширмы);

Наборы образных (объемных и плоскостных) игрушек небольшого размера: человечки, солдатики, герои мультфильмов и книг, игровое оборудование (мебель, посуда);

Животные (сказочные, реалистичные; в старшей группе – фантастические существа);

Неоформленный игровой материал: кубики, шарики, колечки от пирамидок, бутылочки;

Символы пространства (реки, солнце, скамейки, цветы, грибы; в старшей группе – мелкие плоскостные изображения и несколько игровых полей).

ЦЕНТР ГРАМОТНОСТИ

Литературный центр

Произведения фольклора;

Сказки русские народные и народов мира;

Произведения русской и зарубежной классики;

2. Книги, любимые детьми этой группы.

3. Сезонная литература.

4. Обменный фонд (для выдачи на дом).

5. Детские журналы (старшая группа).